當被問起，普通人這一輩子有什么時候是與“熱血”“青春”沾邊的，相信大多數人的第一反應就是兩個字——高考。

(相關資料圖)

“雖千萬人吾往矣”的壯烈，“水滴石穿”的堅韌，“掛柯南”“考神錦鯉”的祈愿……無數情緒交匯在名為高考的旋律之中，形成了全國考生的共舞。

寒窗苦讀十余載，只為一朝成飛鴻

（圖：壹圖網）▼

而這場舞蹈的難度，毫無疑問正在逐年遞增。曾經靠“肝”就能出頭的高考，開始在題型、知識范圍等方面不斷升級，以致于近期每年高考，都會出現“X科好難”的吐槽。

有人甚至將目光投放在高考出題人身上，如著名數學出題人葛軍，就因為題型很“怪”，“坑殺”考生，斬獲了“葛帝”稱號。

一個人“秒殺”52萬江蘇考生的數學帝

一個所及之處“橫尸遍野”的葛軍

始終活在段子和無數江蘇考生的高考噩夢里

（圖：網絡）▼

高考為什么越來越難？最容易理解、也最直接的歸因是——高考人數變多，使高考開始“內卷”了。

一個“卷”字，就足以喚起最激烈的共情與負面情緒，然而與“內卷”的原意（沒有發展的增長）不同，高考變難絕不是一種“空轉”，在其背后有著深層的緣由與意義。

高考，最優解的探索

現代高考制度的雛形誕生于民國時期，但當時的高考與如今大相徑庭，它更像是各大高校單獨展開的“入校筆試”，沒有統一的試卷與命題范圍，更沒有像如今這樣舉國護航的盛況。

那時的考試科目與現在類似

但無論是題型還是頁數，都短小精悍▼

在新中國成立初期，也沿用這種制度，但由于社會趨于穩定，想要深造的學子越來越多，各高校單獨考試逐漸難以滿足社會需求，也出現了公平性上的問題。

于是在1950-1951年，我國開始嘗試高校聯合招考以及大區統考，將“小校考”整合成更大型的考試。而到了1952年，大區統考變成了全國級別的統一考試，全國高考，也成為了一項延續至今的制度。

《關于全國高等學校1952年暑假招收新生的規定》

由教育部于1952年發布，高考的歷史由此開始

（圖：人民日報）▼

大家一起考試，這事算是定了，但以往各大高校分別招生考試，大多由高校內的教師出題，憑的是個人經驗，也就勢必出現出題良莠不齊的情況。既然要全國統考，那么標準也就必須統一：考什么內容？設計什么樣的題目？難度要怎么權衡？

每一道難題，都足夠讓教育專家哇地一聲哭出來。不知道掉光了多少專家的頭發，最終教育部的指導原則堪稱細致：規定了全國統一的高考大綱，給出了試題難度建議，還建議題型上，多嘗試客觀題（但因各種原因，并沒有落實）。

第一屆高考共有8門科目

作文題是《記一件新人新事》和《我投入祖國懷抱》▼

就這樣，在1952-1965年高考題型與難度逐漸穩定下來，當時的題型以填空、簡答、名詞解釋、問答為主，雖然題量不大，但主觀題占比之大，足以讓今天的考生做噩夢。

而在考題難度上，基本遵循著教育部提出的比例：“容易的占30％，中間（一般）的占40％，較難的占30％”，看上去難易均衡，但在實操上，“容易”“一般”“較難”都是相對而言，比如在新中國成立初期，以及1978年高考恢復的前兩年，考題的簡單程度簡直令人發指。

建國之初，高考作文的題目全都是命題作文

許多題目連現在的小學生都能寫▼

而當國民文化水平不斷提升，考題難度也自然逐年升高。

由于某些原因，高考曾被廢止長達11年，雖然期間有部分高校嘗試恢復招生考試，但選拔方式，已經變成了“自愿報名，群眾推薦，領導批準，學校復審”，這意味著——很多“出身不好”的人，根本就無法得到“推薦”與“批準”，也就失去了選拔資格。

這期間僅在1973年恢復招生考試

高等學校招生除需經過評議推薦及審查、復查

著重增加政、文、數和理化四科的書面文化考試▼

這個情況一直持續到1978年高考重啟，經過了2-3年的恢復，我國高考在1981-2009年進入全面探索階段，期間關于高考相關改革政策多達23項。而在2010年至今，新高考體系逐漸建立，加分幅度不斷削減、地域差異與文理科分野被打破，這都意味著高考制度正在向更加公平的方向發展。

1977年恢復高考的頭版報道：

“搞好大學招生是全國人民的希望”

（圖：人民日報）▼

1977年恢復高考至今，改變了中國幾代人的命運

這位97年進入師范大學的考生

20年后成為了17年高考生的老師

（圖：壹圖網）▼

因此，即使高考依舊存在著諸多問題，但它無疑是目前選拔制度的最優解，而且還在不斷升級進化。它不論“成分”，不論財富與人脈，僅憑寒窗苦讀就能得到深造機會，甚至有可能實現階級躍升——這對大多數普通人而言，這就是不折不扣的福報。

就像這位考生在筆記本上寫下的話語

為迎戰高考而堅持不懈、努力付出

是能真正改變一個普通人未來的最優方式

（圖：壹圖網）▼

選拔，三方博弈

作為連接全國中學與高校的選拔考試，高考涉及的利弊之復雜，遠遠超過人們的想象。在高校、政府與考生（及家庭）三方的理想高考，截然不同。

高考，也更像一場激烈的三方博弈

（考場外等待的家長們 圖：壹圖網）▼

考生們自然希望“考的都會做，報的都能上”，考題盡量與從前的題型套路保持一致，“不打無準備之仗”。同時他們也希望得到確切分數后再報志愿，這樣“每一分都不會浪費”。

歸納而言，考生希望高考從題目到志愿，都更加“可控”，也希望自己能夠盡量向上攀登——畢竟，如果真能幸運地進入超過自己預期的學校，誰會因為妄自菲薄而拒絕呢？

不堅持到到錄取結果順利出來的那一刻

都不算成功打贏高考這一仗

（圖：壹圖網）▼

但高校的想法則與考生不同。一方面，他們希望選拔優秀的、符合甚至高于專業要求的學子；另一方面，也希望學校的各學科，包括考古等“冷門”專業，都能招到高素質的生源。

于是高校會傾向于個性化的、能夠考察學科相關能力的試題，希望考題選拔出來的，是素養、能力與知識兼具的人才，而不是靠攻略與題海培養出來的背誦高手。

題海戰術，是笨卻有效的提分方式

是無數學子逃不了的噩夢

也是高校老師所不希望看到的學習方式

（圖：圖蟲創意）▼

正是出于這種考慮，早在建國初期，各大高校就掀起了關于“單統考”的大討論——因為高校單獨考試更加靈活，也更能考察學生是否能夠精準匹配高校招生需要。而在統考方式已經確定的如今，這場博弈則表現為：高校人員參與命題，研究出更能反映考生能力的題目，以及考驗發散思維的新題型。

對于高校而言，他們希望高于標準的考生能夠向下選擇。于是，想要向上走的考生，與想要人才向下走的高校，就形成了一對矛盾。

每年高考后各大城市舉辦的高招會

就將高校與考生之間的博弈體現得淋漓盡致

（圖：西安日報）▼

而政府教育部門，他們不僅需要調和高校與考生之間的矛盾，也在宏觀上有著自己的立場：

更多的考生能夠得到進一步的學習機會，或者能夠有一個妥當的出路——這是社會穩定的要素。

考生能夠更好地融入高校，成為更優質的人才，順利畢業、就業，創造更多價值——這是良性發展的考量。

讓考生順利入學、順利畢業

也是在滿足社會發展對人才的需求

（圖：圖蟲創意）▼

通過調節高考策略，來對中小學教育造成積極影響，或者避免“唯分數論”“機械化做題”的情況發生——這是政策引導的需要。

應對就業率降低、維持高校學歷的含金量，同時要求又不能過于苛刻，導致大批考生考不上大學——這是就業調控的訴求。

既要滿足社會對高質量人才的需求

又要避免供大于求的的情況出現

（圖：壹圖網）▼

于是一場三方博弈拉開帷幕，三方并非敵對，但卻有著微妙的沖突點。為了用最小的成本來尋找解決方法，就需要在試點中進行改革嘗試。

這就是為什么，在新高考時代，政策總在變化，各試點總在嘗試新形式、新規則的原因。

變得更難，是高考的趨勢

現代高考的本質是選拔。選出有深造潛質的人才，進入高校進一步培養，這就是高考的意義。為了令高考意義最大化，就勢必要向兩個方向發力：更合理的考試機制，更低的選拔誤差。

什么是合理？就是在高校選拔優秀新生的個性化需求，與中學教學的通識化教育之間，取得平衡。二者往往是不對口的，所以需要不斷地調和探索。

在這場互相博弈中承載的

是莘莘學子對美好未來的期望

和各大高校對人才的渴望

（高考宣誓大會圖：圖蟲創意）▼

一個典型的探索案例是“3+X”政策，即“語數英”三科，加一門文科/理科綜合考試。

這將考生分為文科生與理科生，相比于九科都考，顯然更有針對性。但與此同時，“3+X”也存在不少弊端，比如文理科劃分略顯武斷，與高校專業不接軌等。比如地理在高中屬于文科，而在高校則是不折不扣的理科。

隨著高考的不斷改革，選拔方式也變得越來越科學

各省也開始陸陸續續放棄了文理分科▼

同時，文理科的鴻溝也導致了中學教育的問題，一些本可以文理兼通的學生難以發揮優勢，甚至出現非考試科目不學的情況。

所以在2010年后，越來越多的省份開始施行“3+3”模式，將“語數英”依舊作為必考三科，但打破文理科限制，在歷史、地理、政治、生物、物理、化學中任選三科；還有“3+1+2”模式，語數英三科，再在物理與歷史中二選一，再從地理、政治、生物、化學中挑選2科考試。

浙江省的“三位一體”招生

更是打破了一考定終身

屬于真正意義上的“素質高考”

（圖：圖蟲創意）▼

這些新的嘗試，更能滿足高校的個性化需求，同時也不會令中學通識教育出現偏廢現象。

值得注意的是，新高考的改革并非全國通行，也不是固定不變，在不同地區不同年份，可能采用不同的規則，例如傳統的“3+X”在今年仍在多數省份繼續施行。

中國高考政策地圖▼

至于選拔誤差，則涉及到考生的綜合素質、思維能力與知識水平。德智體美等綜合素質沒法“考”出來，只能評估參考；思維能力與知識水平，則是高考的考察重點。一般而言，知識水平對應的是客觀題，有標準答案；而思維能力，則對應的是主觀“大題”。

只通過一次考試的幾張卷子選拔人才

確實沒法面面俱到

（圖：圖蟲創意）▼

前文曾經說過，高考在三方博弈中不斷變化著，其中一個重要交鋒，就發生在考生與出題人（特別是來自高校的出題人）之間。

由于高考的重要性，備戰資料里面，有著大量的考試套路性總結，如早期著名的《黃岡兵法》，以及如今各教育網站、機構的“秘籍”等等，這都是應考生需求而生，考生希望能揣摩出題人的習慣套路，預測出更多的考題信息，以盡可能地提高分數。

押題人有套路，出題人有反套路

就看誰的套路更深

（圖：圖蟲創意）▼

而出題人的“勝利”，則在于盡量減少這些“盤外招”的影響，盡可能通過題目測試出考生的思維能力與知識水平，并且用分數對考生進行準確分級。

所以擺脫套路的新題型不斷出現，考察思維能力的主觀題，也絕不會減少，題量隨之越來越大。雖然“偏題、怪題”是教育部門不主張的，但在創新的過程中，總會有那么一兩道新題型，讓考生覺得不知所措。

桌上厚厚的練習題和參考書

便是歷代考生與出題人斗智斗勇的“智慧結晶”

（圖：圖蟲創意）▼

高考正在變難，而且在未來會越來越難。但這不是封死人們的出路，而是為了更好地發揮其選拔作用、不斷自我進化的必然產物。

對于大多數普通人而言，高考并不是終點，而是一個起點，我們的最終目的依舊是融入社會，找到好的工作。

說到底高考其實也只是人生的一個重要節點罷了

（高考結束后狂歡的考生 圖：圖蟲創意）▼

簡單的題目雖然可以讓大多數人更加輕易的“考上”，但當考上的人太多，本科生進一步“泛濫”，含金量崩盤，那么結果就是手里的學歷變成一張廢紙，只能通過考研、考公來解決出路問題。

這對于絕大多數人來說，才是真正的內卷至死。

卷完一場還有一場

上岸永遠只是暫時的

（濟南公務員考試入場 圖：壹圖網）▼

所以高考難，也許并不是一件壞事。你難，別人也難，放寬心拼一把，只要不被這些難題嚇退，你就已經超越了無數人。

最后，祝愿所有考生都能取得好成績，為自己贏得一個艷陽高照的未來。

愿在座的考生都如愿以償，金榜題名！

（圖：圖蟲創意）▼

參考資料：

1.高考建制70年政策演變的邏輯、特征與趨勢_李木洲

2.新高考改革的實踐困境與歸因分析_左崇良

3.新中國成立以來高校招考命題工作機制變革及反思_劉亮

4.中國高考建制70年：論高考志愿政策的變遷、困境與反思_苑津山

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