1、學院于2010年推出的“全景式教學模式”是以產(chǎn)業(yè)需求為導向，以培養(yǎng)應用型人才為目標的全新的教學理念與模式。

2、它基于建構(gòu)主義和多元智能理論，將自主、合作、探究作為教學活動的核心，全面調(diào)動教學活動中的各類信息資源，以激發(fā)學生的全部感知能力，提升教學效果。

3、進入，21世紀后，我國大學生就業(yè)遭遇了日趨嚴峻的“尷尬”，企業(yè)需要符合需求的高素養(yǎng)、高能力的人才，大學畢業(yè)生同樣期待更好的職業(yè)發(fā)展機會與前景，然而兩者卻南轅北轍。

【資料圖】

4、該校的全景式教學模式便在此背景下應運而生。

5、其主要的特點體以下幾個方面：一、“全景式教學”是情景式教學法與案例教學法的全面升級。

6、在教學過程中，我們?nèi)鏄?gòu)建了企業(yè)真實的運營場景與辦公場景，并配備了與產(chǎn)業(yè)接軌的先進設施設備，使學生在學習理論知識的同時，充分鍛煉了實踐技能。

7、同樣，在學生管理制度中，該校吸取了現(xiàn)代企業(yè)管理制度的精髓，實現(xiàn)了企業(yè)化的管理。

8、因此，在大學四年的學習生活中，學生不僅僅收獲了專業(yè)知識與實踐技能，更培養(yǎng)了職業(yè)化的習慣。

9、二、在“十二五”規(guī)劃的大背景下，中國經(jīng)歷著經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，而各產(chǎn)業(yè)對人才能力的需求也正發(fā)生著與時俱進的變化。

10、“全景式教學”內(nèi)容的設計正是以最新的行業(yè)人才需求分析為基礎(chǔ)，設立了清晰的人才培養(yǎng)目標與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

11、該校將人才培養(yǎng)目標定位于各產(chǎn)業(yè)的中層管理者，并圍繞此目標設定了人才能力培養(yǎng)模型，包括基礎(chǔ)知識、理論知識、實踐技能、管理知識及職業(yè)素養(yǎng)等模塊，每學年課程則是以此為主線進行設計，契合了培養(yǎng)企業(yè)需要的應用型人才這一目標。

12、三、“實戰(zhàn)項目驅(qū)動教學”是該校“全景式教學”的又一鮮明特色。

13、在教學過程中，各專業(yè)引入了大量來自于企業(yè)與市場上的實戰(zhàn)項目，核心理論知識的傳授將圍繞著實戰(zhàn)項目展開并深入，這不僅調(diào)動了學生學習的積極性，也鞏固和加深了其對理論知識的掌握。

14、同時，實踐項目的考核也逐步應用在階段性考核與期末考試中，這無疑成為檢驗教學成果與學生動手能力的最好方式之一，也使學生未出校門就積累了豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗。

15、四、全景式教學模式對學生的培養(yǎng)應用了該校“TEKH”值的人才培養(yǎng)理念，關(guān)注知識培養(yǎng)的同時，更重視情商與習慣的培養(yǎng)。

16、當前，用人企業(yè)對人才的需求并不僅僅停留在知識與技能層面，而是需要具備較強的溝通能力、團隊協(xié)作能力與抗壓能力等綜合素質(zhì)高的人才。

17、因此，“TEKH”人才培養(yǎng)理念將應用在“全景式教學”中，對學生的綜合能力進行全方位培養(yǎng)。

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